Добрий день 11 клас!

Технології

Сьогодні 6 лютого 2026 р.

Тема1. Закони лінійної та повітряної перспективи. Колорит. Архітектоніка та колористика рос­лин. Прийоми дизайну: відображення, фокус, віста, кордони .

Тема2. Початок проектування. Елементи садового ди­зайну: площадки, доріжки, газон, квітники; малі архітектурні форми; рокарії, водойми; де­коративні посадки, плодовий сад, город; сис­теми освітлення й поливу.

Тема1.

Закони перспективи

Ландшафтний дизайн — це маніпуляція простором. Ми використовуємо два види перспективи:

1. Лінійна перспектива: Базується на сходженні паралельних ліній у точці горизонту.

   • Застосування: Довга пряма алея візуально подовжує ділянку. Якщо алею звужувати до кінця, сад здаватиметься більшим, ніж він є насправді.

2. Повітряна перспектива: Зміна чіткості та кольору предметів із віддаленням.

   • Застосування: Рослини з дрібним сизуватим листям, посаджені на задньому плані, здаються далекими (ефект «димки»). Яскраві та великі листки на передньому плані наближають об'єкт.

 Колорит та колористика рослин

Колір у ландшафті працює за правилом 60/30/10:

• 60% — основний колір (зелень різних відтінків).

• 30% — додатковий колір (колір фасаду будинку, огорожі або квітучих чагарників).

• 10% — акцент (яскраві квіти або декор).

Перегляньте навчальне відео про колористику у ландшафтному дизайні:

Архітектоніка рослин

Архітектоніка — це характер будови крони, її силует та щільність. Вона визначає «скелет» саду взимку та влітку.

Тип крони	Вплив на простір	Приклади
Конічна/Пірамідальна	Створює вертикальний акцент, додає урочистості.	Ялина, туя смарагд.
Куляста	Створює відчуття затишку, спокою, завершеності.	Самшит, верба «Нана».
Плакуча	Створює романтичний настрій, акцентує на водоймі.	Береза повисла, верба.
Розлога/Горизонтальна	Візуально розширює простір.	Яловець козацький.

Професійні прийоми дизайну

• Відображення: Використання дзеркала води (ставок) або глянцевих поверхонь для подвоєння простору та «затягування» неба в ландшафт.

• Фокус (Фокальна точка): Об’єкт, що притягує погляд першим (скульптура, незвичайне дерево, фонтан). Без фокусу погляд «блукає» і сад здається хаотичним.

• Віста : Вузький вид на красивий об’єкт поза межами ділянки (церкву, гору, дерево), обрамлений рослинами. Це «вікно» у навколишній світ.

• Кордони: Не лише паркани, а й живоплоти, перепади висот, зміна текстури покриття. Вони допомагають зонувати сад на «кімнати».

Практичне завдання: «Проєктування зони відпочинку»

Завдання: На аркуші А4 (або в графічному редакторі) створити ескіз невеликої зони саду, використовуючи такі параметри:

1. Створити фокус: Розмістити одну домінуючу рослину або об'єкт.

2. Застосувати вісту: «Прорізати» поглядом шлях до віддаленої точки.

3. Врахувати колористику: Обрати три основні кольори для вашої композиції.

Тема 2

 Початок проєктування: Функціональне зонування

Перш ніж малювати доріжки, дизайнер проводить зонування. Ділянка розподіляється на зони за призначенням:

1. Парадна (в’їзна) зона: Обличчя саду (хвіртка, гараж, квітники).

2. Зона відпочинку: Тераси, альтанки, дитячі майданчики.

3. Господарська зона: Город, плодовий сад, сараї, компост.

4. Буферна зона: Живоплоти вздовж кордонів ділянки.

«Тверді» елементи 

Це кістяк саду, який залишається незмінним протягом року.

• Площадки та доріжки: Мають бути ергономічними. Головні доріжки — завширшки 1.2–1.5 м (для двох людей), другорядні — 0.6–0.8 м.

• Малі архітектурні форми (МАФ): Альтанки, перголи, лави, місточки. Вони задають стиль (модерн, кантрі, класика).

• Водойми: Ставки, струмки або фонтани. Вони зволожують повітря та створюють динаміку (звук води).

«М'які» елементи 

Це живі компоненти, що змінюються з часом.

Елемент	Характеристика
Газон	«Полотно» саду. Об'єднує всі елементи в єдину композицію.
Квітники	Міксбордери (змішані посадки), рабатки (вузькі смуги), клумби.
Рокарії	Композиції з каменів та низькорослих рослин (імітація гірського ландшафту).
Декоративні посадки	Групи дерев та чагарників, що створюють об’єм.
Плодовий сад і город	Сучасний тренд — «декоративний город», де овочі вирощують у високих естетичних грядках.

Інженерні системи: «Життєзабезпечення» саду

Сад не може існувати без технічної підтримки, особливо в умовах зміни клімату.

 Системи поливу

1. Крапельний полив: Найефективніший для квітників, городів та живоплотів (вода подається прямо під корінь).

2. Автоматичний полив (спринклерний): Необхідний для великих площ газону. Працює за графіком (найкраще — вночі або вранці).

 Системи освітлення

Освітлення поділяється на три типи:

• Функціональне: Підсвічування доріжок, сходів та в'їздів для безпеки.

• Декоративне: Підсвічування крон дерев, архітектурних форм або водойм знизу.

• Маркувальне: Світлові акценти, що вказують напрямок руху.

Практичне завдання: «Створення функціональної схеми»

Завдання: Накреслити умовний план ділянки (наприклад, 10х15 см на папері), де необхідно:

1. Розмістити будинок і намітити вхідну зону.

2. Схематично нанести головну доріжку від входу до зони відпочинку.

3. Визначити місце для «фокусу» (наприклад, водойма або альпійська гірка).

4. Позначити лініями, де проходитиме магістраль освітлення вздовж доріжки.

Важливо: Дотримуйтесь масштабу. Пам'ятайте, що між об’єктами має залишатися простір для проходу та росту рослин.

Приклади:

 

Перейдіть за покликанням щоб ознайомитись детальніше, як виконати практичне завдання:

https://perricogardens.com/gardenjournal/my-analog-hand-drawn-garden-design-process 

Домашнє завдання: опрацювати матеріал розміщений на блозі та виконати практичні завдання.

Виконані завдання надсилайте на Viber

Добрий день 7 клас!

Біологія

Сьогодні 6 лютого 2026р.

Тема. Транспортна і дихальна система органів. 

Поміркуйте !Чому дощовий черв’як гине під час засухи (хоча повітря навколо багато), а кит може не дихати під водою годину?

Перегляньте навчальне відео:

Дослідження!

 Порахувати свій пульс у стані спокою та після 20 присідань. Пояснити, чому він змінився, використовуючи термін "транспортна функція крові".

Дайте відповідь на запитання:

1. Чому кровоносна система комах не містить гемоглобіну? 

2. Хто має найефективніше дихання серед хребетних?

3. Чому серце крокодила (майже 4 камери) все одно не робить його теплокровним?

Домашнє завдання: опрацювати матеріал блогу та підручника ст. 132-133 пр. 29; скласти опорний конспект; 

Завдання: Виміряти частоту дихання (кількість вдихів за хвилину) та частоту серцевих скорочень (пульс) у трьох станах:

1. У стані спокою (сидячи).

2. Одразу після 20 присідань.

3. Через 5 хвилин відпочинку після вправ. 

4. Результат: Заповнити таблицю та написати короткий висновок: Чому показники змінюються і як дихальна система допомагає транспортній системі під час навантаження?

Добрий день 5 клас!

Пізнаємо природу

Сьогодні 6 лютого 2026 р.

Тема. Які особливості будови різних груп організмів.   

Опрацюйте матеріал ,занотуйте головне в робочі зошити, виконайте завдання.

Ми закінчили з вами вивчати оболонки Землі, неживу природу. На минулому уроці підсумували, з яких частин складається річка, чим вимірюють показники погоди, який найбільший океан та пригадали газовий склад повітря. З сьогоднішнього дня, ми розпочинаємо знайомство із Світом організмів, частиною якого є ми з вами.

Він дуже різноманітний, захоплює формами, кольорами, розмірами, пристосуваннями до довкілля тощо. Частина з них – невидимі для людського ока, але це не применшує їхнього значення. Від цього світу залежить наше життя.

1.              Пригадаймо, якою буває природа?

2.              Хто відноситься до живої природи?

3.              Яка наука вивчає організми?

Поміркуйте!

Невже лікарська ромашка росте лише на клумбі біля лікарні, польова миша загине в лісі, всі гриби мають шапинку, а бактерії бувають лише шкідливі? 

Щоб легше було вивчати живий світ і розібратись в його розмаїтті, науковці шукають спільні ознаки організмів та об’єднують їх у групи – класифікують.

Щось подібне до того, як вас об’єднали у групу – 5 клас.

Поміркуйте, за якими ознаками?

Отже, за схожими ознаками об’єднують живі організми.

Запишемо визначення у робочий аркуш. («Класифікація»)

На основі цієї класифікації укладають спеціальні книги – визначники, і за певними особливостями зовнішнього вигляду, процесів життєдіяльності, будови, можна визначити певний вид.

Але варто пам’ятати, що наукові назви тих чи інших організмів можуть відрізнятись від тих, які ми зазвичай використовуємо. Наприклад, кульбабу лікарську – диким молочаєм, у нас в селі на квасолю звичайну - фасулі, а на шкідника городини вовчка звичайного – ведмедик.

 Класифікувати та ідентифікувати вид можна лише за правильною назвою, і вона обов’язково має переклад латинською. Ця мова вважається мертвою, адже немає народу, який би нею спілкувався, але вчені обрали її для того, щоб розуміти про який вид йдеться без перекладача.

Ще більше ви можете дізнатись переглянувши відео: 

Завдання!

Дайте відповідь на запитання:

Для чого класифікують організми?

Зі скількох слів, як правило, складається видова назва?

Що таке наукова назва?

З чого побудовані живі організми?

Перелічи ознаки живого.

Що є спільного для всіх організмів?

 На якій мові записують наукові назви вчені?

Які є рівні організації?

Чим відрізняються рослини від інших організмів?

Чим відрізняються гриби від інших організмів?

Чим відрізняються тварини від інших організмів?

Чи будуть схожими клітини великого слона і маленької мишки?

Домашнє завдання: опрацювати пр. 39 ст. 142-146, дати відповідь на запитання зі ст. 146, та виконати завдання : "Наукові забави"ст.146 (письмово)

Виконані завдання надсилайте на Viber!

 

Добрий день 6 клас!

Образотворче мистецтво

Сьогодні 6 лютого 2026 р.

Тема. Скульптурна анімалістика 

Трошки теорії:

Творче завдання!

Створити з пластеліну фігуру тварини, але так , щоб передати характер та риси. 

Ось приклади :

Відео , як створити ведмежа панди:

Відео, як створити черепаху з пластиліну:

Або ви можете зліпити ось таку кицю:

Домашнє завдання: створити скульптуру тварини з пластиліну.

Виконані завдання надсилайте на Viber!

Добрий день 9 клас!

Біологія

Сьогодні 6 лютого 2026 р.

Тема.  Практична робота 2 "Складання схем схрещення."

Тема: Складання схем схрещування.

Мета:  навчитися розв’язувати типові задачі з генетики, визначати характер успадкування при моно- та дигібридному схрещуваннях, генотип та фенотип нащадків за генотипом батьківських форм і навпаки.

Обладнання й матеріали:  таблиці із зображенням схем законів Г. Менделя, підручник,

               інструктивні картки, картки із завданнями.

Використай у роботі

Ген – це ділянка молекули нуклеїнової кислоти, яка визначає спадкові ознаки організмів.

Ознаки – це окремі властивості, за якими один організм відрізняється від іншого.

Алелі – різні варіанти одного гену, що зустрічаються в межах однієї популяції організмів та визначають різні фенотипи цих організмів.

Домінантний алель – алель, який визначає фенотип як у гомозиготному, так і в гетерозиготному станах.

Рецесивний – алель, який визначає фенотип тільки в гомозиготному стані.

Генотип – сукупність генетичної інформації, закодованої в генах окремої клітини чи цілого організму.

Фенотип – сукупність ознак і властивостей організму, які є результатом взаємодії генотипу та умов середовища.

Гомозигота – зигота, яка утворена злиттям гамет, у яких певний ген представлений одним і тим самим типом алеля ( AA,  BB, AABB, aabb).

Гетерозигота – зигота, яка утворена злиттям гамет, у яких певний ген представлений різними його алелями ( Aa, Bb, Cc, AaBb).

Гібрид – особина, що виникла в результаті статевого розмноження.

Покоління F 1 – перше гібридне покоління.

Покоління F 2 -  друге  гібридне покоління, одержане від схрещування двох особин F 1.

Моногібридне схрещування – схрещування особин, які відрізняються однією парою альтернативних ознак.

Дигібридне схрещування – схрещування особин, які відрізняються двома парами альтернативних ознак.

СИМВОЛИКА ДЛЯ ЗАПИСУ СХЕМ СХРЕЩУВАННЯ У ГЕНЕТИЦІ:

А— домінантний ген;

а— рецесивний ген;

Х — символ схрещування;

Р— батьківські організми;

F - потомки, гібриди;

F1, F2— цифрові індекси, яку позначають номер гібридного покоління;

♀— материнська особина жінка;

♂— батьківська особина, чоловік;

G – гамета, статеві клітини;

Аа – гетерозигота;

АА – домінантна гомозигота;

Аа – рецесивна гомозигота.

             АЛГОРИТМ  РОЗВ’ЯЗУВАННЯ  ГЕНЕТИЧНИХ  ЗАДАЧ

1.     Уважно ознайомтеся з умовами задачі.

2.     Коротко запишіть умову задачі:

 Визначте за умовами задачі домінантну і рецесивну ознаки.

Запишіть генотипи особин із рецесивною ознакою або особин із відомим за умовою задачі генотипом.

Визначте і запишіть передбачувані генотипи й фенотипи нащадків, які отримані в результаті гібридизації.

3.Складіть схему схрещування.

4. Проаналізуйте результати схрещування.

5. Запишіть відповіді на всі поставлені питання у задачі.

Хід роботи

І. Розглянемо приклади задач.

МОНОГІБРИДНЕ  СХРЕЩУВАННЯ

1.     У людини ген карого ока домінує над блакитним. Кароока жінка вийшла заміж за блакитноокого чоловіка. Який колір очей можливий у їхніх дітей?

Дано:                                                                Розв’язання А – карий                                                            Р ♀ АА x ♂ аа а – блакитний ♀ АА♂ аа                                 G:      А           а F1  -?                                                                   F1    Аа – кароокі

Відповідь: у дітей карий колір очей.

 

ДИГІБРИДНЕ  СХРЕЩУВАННЯ

2.     У людини кароокість і наявність ластовиння — домінантні ознаки. Кароокий без ластовиння чоловік одружується з блакитноокою жінкою, котра має ластовиння. Визначте, якими в них будуть діти, якщо чоловік гетерозиготний за ознакою кароокості, а жінка гетерозиготна за ознакою ластовиння.

Дано:

А  - кароокість;

а –  блакитноокість;

В -  наявність ластовиння;

b  -  відсутність  ластовиння.

F₁ - ?

                

Розв’язання

P: ♀  ааВb    ×  ♂  Ааbb

G:   аВ ,  аb  ;        Аb ,  аb

F:  АаВb - кароокі з ластовинням;  

     ааВb – блакитноокі з ластовинням;  

     Ааbb – кароокі без ластовиння;

     ааbb - блакитноокі без ластовиння.

Відповідь: 25% - кароокі з ластовинням,

25% - блакитноокі з ластовинням,

25% - кароокі без ластовиння,

25% - блакитноокі без ластовиння.  

ІІ. Розвяжіть задачі самостійно.

1. Який колір квітів буде у гібридів першого покоління білих та рожевих троянд по генотипу та по фенотипу, якщо білий колір - рецесивна ознака? (Схрещували гомозиготні особини).

2. У морських свинок ген чорного забарвлення домінує над геном коричневого забарвлення, а ген кошлатої шерсті домінує над геном гладенької. Який генотип і фенотип будуть мати нащадки від схрещування дигомозиготних особин.

3. У людини кароокість домінує над блакитноокістю, а праворукість над дворукістю. Блакитноокий лівша одружився з жінкою, яка мала карі очі та була праворукою. Визначте можливі генотипи та фенотипи дітей від цього шлюбу.

4. У томатів ген, який зумовлює червоний колір плодів, домінує над геном жовтого забарвлення. Визначте:

 А) Які плоди з’являться у рослин отриманих від схрещування гомозиготних рослин з червоними плодами, з рослинами, які мали жовті плоди?

Б) рослини з якими плодами будуть отримані від схрещування гібридів першого покоління F1  між собою?

ІІІ. Зробіть висновки.

Також вам допоможе у виконанні роботи дане відео :

Домашнє завдання: виконати практичну роботу та надіслати на перевірку.

Виконані завдання надсилайте на Viber!

Добрий день 11 клас!

Біологія і екологія

Сьогодні 5 лютого 2026 р.

Тема. Антропічний вплив на біорізноманіття. Проблеми акліматизації та реакліматизації видів. Збереження біорізноманіття, як необхідна умова стабільності біосфери.

Прочитайте текст та поміркуйте.

Живі організми виявляють дивовижну здатність до адаптацій. Перед вами організми ендеміки найпосушливішої пустелі світу, розташованої на території країни, чий герб зображений на ілюстрації. Виберіть із поданого переліку назви організмів і пустелі: саксаул, вельвічія дивна, орлан-крикун, орлан-білохвіст, антилопа гну, антилопа орікс, Гобі, Наміб. Чому, незважаючи на дивовижну адаптованість, видове різноманіття внаслідок антропічних впливів зменшується? 

Вивчення нового матеріалу.

1. БІОРІЗНОМАНІТТЯ – це розмаїття організмів, видів та їхніх угруповань.

Нині внаслідок діяльності людини скорочується генетичне, видове й екосистемне біорізноманіття.

 За даними науковців, до 50 % таксономічних груп перебувають під загрозою зникнення, на 60 % зменшилась кількість видів хребетних тварин у світі.

 Скорочується біорізноманіття не лише в природних екосистемах. Це стосується й різноманіття порід або сортів у агроекосистемах.

 Наука, що вивчає формування й еволюцію біорізноманіття, називається диверсикологією.

Причини деградації біорізноманіття:

1) Руйнування природного середовища життя – основна причина вимирання видів:

 Лісорозробки,

 гірничі роботи,

 вирубування дерев під пасовиська,

  будівництво дамб, автострад.

Загальний стан екосистем, або показники індексу живої планети, за останні десятиліття знизились на 37 %.

2) Збільшення частки чужорідних видів (біологічне забруднення).

Інвазійні види – види, які розповсюджуються природним шляхом або за допомогою людини й становлять значну загрозу для флори й фауни певних екосистем, конкуруючи з місцевими видами за екологічні ніші.

Процес розселення диких видів на нових територіях називають біологічною інвазією.

Відомими прикладами таких видів є:

 колорадський жук,

 фітофтора,

 філоксера виноградна,

 кріль європейський,

 водяний гіацинт,

 елодея канадська,

 опунція,

 китайський волохатий краб,

 коза,

 жаба ага.

3. Надмірна експлуатація природних ресурсів

 За останнє тисячоліття площа лісів Землі зменшилася майже на третину, скоротилися рибні ресурси, зникають родючі ґрунти.

4. Швидке зростання кількості населення

 За прогнозами вчених, через високі темпи росту кількості населення на планеті в найближчі 30 років воно становитиме близько 10 млрд людей.

5. Зміна клімату й глобальне потепління

 Кліматичні моделі показують, що в XXI ст. середня температура поверхні Землі може підвищитися на 1,1 – 6,4 °C, що призведе до змін у кількості та розподілі атмосферних опадів, танення льодовиків Гренландії та Антарктики.

 Внаслідок цього можуть почастішати повені, посухи, урагани, знизяться різноманітність та врожайність сільськогосподарських культур.

 2. НАСЛІДКИ АНТРОПІЧНОГО ВПЛИВУ НА БІОРІЗНОМАНІТТЯ

1. Зникнення видів

 За оцінками фахівців, за останні декілька століть внаслідок діяльності людини темпи зникнення видів зросли майже в 1 000 разів порівняно зі звичайними темпами, характерними для різних етапів історії Землі.

2. Проблеми вселення нових видів

Встановлено, що з другої половини XX ст. загострилися проблеми біозабруднення, пов’язані з:

 акліматизацією (пристосуванням до умов нового середовища та нових угруповань й екосистем);

 реакліматизацією (переселенням організмів у місця, де вони раніше проживали, але з різних причин зникли).

Вселення чужорідних видів часто чинить негативний вплив на аборигенні

види та природні екосистеми в цілому.

Нині чужорідні види представляють усі таксономічні групи і загрожують біорізноманіттю в глобальному масштабі.

Загальне число чужорідних видів, що адаптувалися до нових умов, зросло до 500 тисяч – це вдвічі більше, ніж 60 років тому.

До найнебезпечніших видів-агресорів в Україні належать:

 пацюк мандрівний,

змієголов,

 борщівник Сосновського,

 ротан-головешка,

 гірчак японський,

  рапана венозна,

 мнеміопсис.

 3. ЗБЕРЕЖЕННЯ БІОРІЗНОМАНІТТЯ

1) Збереження біорізноманіття – це сукупність заходів, спрямованих на охорону окремих популяцій, видів та екосистем у цілому разом з їхнім середовищем існування. Біорізноманіття як величезний генофонд планети є одним із дуже важливих механізмів забезпечення стабільності біосфери. Що він різноманітніший, то легше біосфера адаптується до нових умов.

 2) Стабільність біосфери – це властивість, заснована на високому рівні різноманіття живих організмів, окремі групи яких виконують різні екологічні функції.

Значення біорізноманіття для стабільності біосфери полягає в тому, що воно:

 виконує буферну роль у біосфері, завдяки чому зменшує негативний вплив абіотичних чинників (наприклад, поглинання й біоакумуляція забруднювачів);

 забезпечує біологічний кругообіг речовин та енергії (наприклад, участь мікроорганізмів у кругообігу Нітрогену, Сульфуру, Феруму);

 регулює кліматичні процеси на Землі (наприклад, вплив лісів на водний баланс Землі);

 бере участь у запобіганні масовим захворюванням (зменшення біорізноманіття супроводжується збільшенням кількості тварин-носіїв небезпечних інфекцій).

 3) Для збереження і використання біорізноманіття в інтересах теперішнього і майбутнього поколінь було прийнято:

 Конвенцію ООН про охорону біорізноманіття (Ріо-де-Жанейро, 1992),

 Всеєвропейську стратегію збереження біологічного та ландшафтного різноманіття (Софія, 1995).

Основні положення цих документів в Україні реалізуються на засадах Концепції Загальнодержавної програми збереження біорізноманіття на 2005 – 2025 роки (2004).

Основними напрямами діяльності щодо збереження біорізноманіття є:

 збереження природних екосистем та оздоровлення агроекосистем;

 збереження видів та популяцій;

 створення екологічної мережі та природоохоронних документів;

 новий оселищний підхід до охорони біорізноманіття – збереження природних

оселищ, тобто місць існування видів, що дає змогу зберегти види, їх угруповання

й умови, необхідні для їхнього виживання та нормального розвитку.

Також ви можете переглянути відео до теми:

Завдання1

Заповніть таблицю характеристики причин деградації біорізноманіття. Поясніть, чому втрата біологічного різноманіття є однією з глобальних екологічних проблем.

Причини деградації біорізноманіття

Причина	Визначення	Приклади
Руйнування природного середовища життя
Збільшення частки чужорідних видів живих організмів
Надмірна експлуатація природних ресурсів
Швидке зростання кількості населення
Загроза глобального потепління

 Завдання2.

Прочитайте текст, поміркуйде, дайте відповідь на поставлене запитання.

Чи існують у природі «шкідливі» види?

В екології є класичний приклад про екологічні взаємозв’язки. Для того щоб позбутися комарів – переносників малярії, у 70-ті роки ХХ ст. на острові Калімантан в Індонезії обробили місцевість пестицидом ДДТ. Після цього там почали коїтися загадкові події. Спершу обвалювалися дахи будинків місцевих жителів, потім масово гинули кішки, а згодом на острові поширилася чума.

Поєднайте взаємозв’язками такі організми, як чумна паличка, блохи, пацюки, таргани, терміти, ящірки, кішки, людина, і поясніть, чому так сталося. Висловіть судження щодо твердження про те, що з екологічного погляду «шкідливих» видів організмів у природі не існує.

 Чи варто робити заліснення Степу?

У степах є ділянки, непридатні для оранки (схили, балки, кам’янисті та крейдові відслонення). Не маючи можливості висаджувати на таких ділянках, наприклад, жито, їх передали під лісорозведення, щоб «не дати землі гуляти». На таких територіях почали створювати штучні лісонасадження. Застосуйте екологічні знання та поясніть, чому саджати ліс у Степу більш шкідливо, ніж корисно.

Домашнє завдання: опрацювати матеріал розміщений на блозі або пр. 27, записати та вивчити нові поняття та терміни, виконати завдання розміщеня на блозі або питання 6, 7 ст. 181 підручника .

Виконані завдання надсилайте на Viber!