Доброго дня 6 та 9 клас!

Сьогодні 28 квітня 2023 р.

6 Клас
Тема. Лишайники. 

Хід роботи

Пригадаємо!
1. Дайте відповідь на питання.

- Назвіть екологічні групи гри­бів.

- За якою ознакою гриби поділяють на ці групи?

- На­ведіть приклади і розкрийте особливості живлення грибів:

               а)сапротрофів;

               б) симбіонтів;

               в) паразитів.

- Яке значення представників цих груп у природі і житті людини?

- Чим можна пояснити те, що деякі гриби-сапротрофи здатні пере­ходити до паразитичного способу життя?

2. Вправа «Впіймай слово»

1) Серед грибів є одноклітинні … і орга­нізми.

2) За способом живлення гриби є …

3) Гриби, щоживляться мертвими органічними рештками, називають …

4) Велика група грибів, що оселяються на живих орга­нізмах, - це гриби-…

5) Серед грибів є такі, що вступаютьу взаємовигідне співжиття з кореневою системоюрізнихрослин,утворюючи …

6) Явищеспівіснування двох організмівназивається …

         3. Розв’язання біологічних задач.

1) Гриби - «дивні діти» нашої планети: і не рослини, і не твари­ни, хоча мають деякі риси подібності з ними. Які характерні тільки для них ознаки мають гриби?

1)    Цвілеві гриби, як і всі живі організми планети, жив­ляться, дихають, ростуть розмножуються. Чим і як жив­ляться цвілеві гриби? Як їхні тоненькі нитки-гіфи отримують поживні речовини? До якої групи їх відносять за способом живлення? Поясніть чому.

А тепер казка «Історія гриба і водорості»:

Якось Гриб побіг до берега річки, де в товщі води плавала Водо­рість.

-       Добридень, як справи? - привітно гукнув Гриб до знайомої Водорості.

-       Нівроку, - обізвалася вона. - Тільки частенько буваю голод­ною. Живу я у воді, а чи багато тут їжі? Її чимало в землі! Тобі, Грибе, пощастило, що ти живеш на суходолі.

-       Помиляєшся, дорогенька. У воді багато будь-якої їжі, але ти ще не навчилася її розпізнавати, - відповів Гриб. - Безталаннішого ж за мене немає на білому світі. Їжі в землі, дійсно, достатньо, але на моє нещастя Сонце позбавило мене сили, і їжа не йде мені на користь. І все тому, що я не погодився очищати повітря.

-       Що ж нам робити? - спитала Водорість.

-       Що робити? - загадково усміхнувся Гриб. - А ти подумай.

Водорість замислилася.

-       Треба звернутися до Сонця? - сказала вона. - Ти попроси в нього пробачення, і воно подарує тобі силу, а я спробую випросити для себе коріння.

-        Безнадійна річ! - відповів Гриб. - У мене є краща ідея!

-       Яка? - поцікавилась Водорість.

-       Давай дружити, - швидко відповів Гриб. - Ти розумієшся із Сонцем, а я із землею, і будемо мінятися, я тобі їжу, а ти мені - силу Сонця. Розумієш?

-       Як же ми будемо жити разом? - задумливо спитала Водорість. - Ти звик до землі, а я живу у воді. Якщо підемо до води - ти пото­неш, якщо вийдемо на суходіл - я засохну і помру.

-       Не занепадай духом, - усміхнувся гриб. - Жити будемо в будь- якому місці, де є волога.

-       У такому разі я згодна! - радісно відповіла Водорість.

       З того часу гриб і водорість живуть разом. Вони так здружилися, що не можуть існувати один без одного. Допомагаючи водорості, гриб витягає з-під землі воду і мінеральні солі. Водорість, у свою чергу, віддає йому частину сили, яку отримує від Сонця. Гриб і во­дорість, уклавши союз, так потоваришували, що їх навіть стали на­зивати на одне ім’я - Лишайник. Саме із цим незвичайним організмом ми сьогодні і ознайомимося.

Вивчення нового матеріалу.

Загальна характеристика лишайників.

- поширені скрізь, крім місць із забрудненим повітрям;

- здатні витримувати тривалі періоди несприятливих умов;

- повільно ростуть;

- виділяють лишайникові кислоти;

- коренів не мають;

- усі поживні речовини отримують з повітря.

- гіфи гриба – вбирають воду і мінеральні солі, прикріплення до субстрату;

- водорості чи ціанобактерії – синтез органічних речовин.

Групи лишайників:

-  накипні(лецидея заглиблена, ризокарпон географічний),

-  листуваті(пармелія борозенчаста, ксанторія);

-  кущисті(бородач, цетрарія ісландська, оленячий мох).

  Способи розмноження лишайників:

- вегетативне - ділянками тіла за допо­могою спеціальних утворів на поверхні корового шару та мікроскопічних кульок, що формуються в серцевинній части­ні тіла;

- статеве - розмноження за допомогою особливих спор. 

Роль лишайників у природі і житті людини

Завдання . З допомогою підручника чи інших джерел інформації зясувати значення лишайників у природі та житті людини.(параграф 54)

Закріпимо!

- Як ви думаєте, чому лишайники називають «піонерами» рослиннос­ті?

- Яку роль відіграють лишайники в утворенні ґрунтів?

- Яке значення мають лишайники в житті тварин?

- Як людина використовує лишайники у своєму житті?

- Що собою становить лишай­ник як живий організм?

- Де поширені лишайники?

- На яких поверхнях вони оселяються?

- Яку внутрішню будову має вегетативне тіло лишайнику?

- На які групи поділяють лишайники за їх зовнішньою будовою?

- Якими способами розмножуються лишайники?

- Яку роль вони відіграють у природі і житті людини?

Чому лишайники вважають особ­ливою групою грибів, а не водоростей чи ціанобактерій?

Домашнє завдання: опрацювати параграф 54 ст. 242, вивчити нові терміни та поняття; підготувати доповідь про значення грибів у природі та житті людини.

Виконані завдання надсилайте на Viber!

9 Клас

Тема. Проект (дослідницький)"Виявлення рівня антропогенного та техногенного впливу в екосистемах своєї місцевості."

Повтор вивеного.

Виконайте вправи за посиланням:

Вправа 1: https://learningapps.org/8071280

Вправа 2: https://learningapps.org/6376966

Вправа 3: https://learningapps.org/4974809

Вправа 4: https://learningapps.org/18753550

Завдання 

Створити проект.

План дій

Тема. "Виявлення рівня антропогенного та техногенного впливу в екосистемах своєї місцевості."

Мета: виявити рівень антропогенного впливу в екосистемах вашої місцевості

Джерела інформації: література, інтернет-ресурси.

Орієнтовні теми досліджень у межах проекту

1. Екосистеми вашої місцевості.

2. Забруднення водойм у межах населеного пункту.

3. Негативний вплив промислових підприємств на атмосферу.

4. Вплив сільськогосподарських підприємств на екосистему вашої місцевості.

5. Вплив на біорізноманіття в екосистемах вашої місцевості.

Хід виконання

• 1. Ознайомлення з літературою з наведеної теми.
• 2. Опис екосистем вашої місцевості.
• 3. Визначення причин впливу на екосистеми вашої місцевості.
• 4. Виявлення рівня антропогенного впливу в різних екосистемах.
• 5. Прогнозування можливих шляхів послаблення негативного антропогенного впливу на екосистеми.

Захист проекту.

Також з планом та інструкцією щодо створення проекту ви можете ознайомитись в підручнику на ст.305.

Приклад виконаного проекту:

Домашнє завдання: створити проект та надіслати для перевірки, підготуватись до контрольної роботи.

Виконані завдання надсилайте на Viber!

Вітаю 6, 8 та 9 клас!

Сьогодні 27 квітня 2023 р.

6 Клас 

Тема. Лабораторні дослідження будови шапинкових грибів.

Пригадаємо будову шапинкового гриба.

Перегляньте відео:

Виконаємо лабораторне дослідження .

Тема: БУДОВА ШАПИНКОВИХ ГРИБІВ.

 Мета: ознайомитися з особливостями будови й різноманітністю шапинкових грибів. Обладнання: живі зразки шапинкових грибів, препарувальний набір, лупа, малюнки шапинкових грибів, відео .

Хід роботи:

 1. Перегляньте відео за посиланням 

2. Розгляньте плодове тіло шапинкових грибів неозброєним оком. Знайдіть шапку, ніжку, плодове тіло, грибницю (міцелій) 

3. Замалюйте шапинковий гриб, підписавши на малюку плодове тіло, шапку, ніжку, грибницю (міцелій)

4. Запишіть висновки до роботи давши відповідь на запитання в кінці відео.

Відео для виконання лабораторного дослідження:

Домашнє завдання: виконати лабораторне дослідження та надіслати для перевірки, повторити будову гриба .

Виконані завдання надсилаємо на Viber!

8 Клас

Тема : Узагальнення та систематизація знань з теми "Вища нервова система". Дослідницький практикум№5: "Визначення типу вищої нервової системи та властивостей темпераменту."

Хід роботи

Перед тим як перейти до узагальнення знань, виконаємо дослідницький практикум.

Дослідницький практикум№5: "Визначення типу вищої нервової системи та властивостей темпераменту."

Мета : дослідити свій тип вищої нервової діяльності (ВНД) за властивостями нервових процесів і співвідношенням сигнальних систем, установити взаємозв'язок темпераменту, типу вищої нервової діяльності та динаміки поведінки.

Хід роботи

Завдання 1. Визначення сили нервової системи.

1.     Протягом 30 с поставте у кожному із шести квадратів максимальну кількість крапок, переходячи від одного квадрата до іншого в точно зафіксований час (по 5 с на квадрат).

1	2	3	4	5	6
К-ть крапок:	К-ть крапок:	К-ть крапок:	К-ть крапок:	К-ть крапок:	К-ть крапок:

Силу нервової системи діагностують на підставі аналізу графіка працездатності за формою кривої згідно з нижчевказаним критерієм. Типи динамі­ки максимального темпу руху проілюстровані гра­фіками .

Ось приклади графіків різного типу:

Завдання 2. Визначення типу темпераменту.

1. Вам пропонується відповісти на 56 запитань.

2. Прочитайте їх і дайте відповідь, чи погоджуєтеся ви з даним твердженням. Якщо погоджуєтеся, то в бланку для відповідей поряд із відповідним номером поставте знак «+» , якщо ні  знак «–». 

Пам’ятайте, що в тесті немає «поганих» і «хороших» відповідей. Кращою буде та відповідь, яка першою у вас виникла.

1. Ви відрізняєтеся непосидючістю.

2.   Ви запальні й імпульсивні.

3.   Найчастіше ви нетерплячі.

4.   Ви ініціативні й рішучі.

5.   Ви завзяті, навіть уперті.

6.   Ви швидко орієнтуєтеся в суперечках, спритні.

7. Ритм вашої діяльності нерівномірний, стрибкоподібний.

8.   Ви полюбляєте ризикувати.

9.   Ви легко пробачаєте образи.

10. Ваша мова швидка й емоційна.

11.  Ви часто страждаєте від своєї неврівноваженості.

12. Ви не терпите недоліків.

13. Вас захоплює все нове.

14. Ваш настрій часто змінюється.

15. Ви життєрадісна й весела людина.

16. Енергія б’є ключем, ви завжди зібрані.

17.  Ви часто залишаєте розпочате на півдорозі.

18.  Ви не завжди адекватно оцінюєте свої сили.

19.  Ваші інтереси й захоплення часто змінюються.

20.  До планів, що змінилися, і до нових обставин ви звикаєте легко.

21.  Вам не складно відволікатися від своїх справ, ви можете швидко вирішити чужі проблеми.

22.  Ретельна і копітка праця не для вас.

23.  Ви чуйні, любите спілкування.

24.  Ваша мова виразна й голосна.

25.  Ви не панікуєте навіть у складних ситуаціях, у вас відмінне самовладання.

26.  Ви легко засинаєте й швидко просинаєтеся.

27.  Вам складно зосередитися, прийняти обмірковане рішення.

28.  Ви непослідовні, неуважні.

29. Ви стримана й холоднокровна людина.

30.  У своїх словах і справах ви послідовні.

31.  Ви обережні й розважливі.

32.  Витримані, умієте очікувати.

33.  Ви мовчазна людина, не полюбляєте порожніх балачок.

34.  Ваша мова розмірена, спокійна.

35.  Ви грамотно розподіляєте свої сили, ніколи не викладаєтеся повністю.

36.  Ви дотримуєтесь розпорядку дня, ви чітко плануєте свої справи.

37.  Спокійно сприймаєте критику, байдужі до пересудів.

38.  Вам складно швидко переключитися на іншу діяльність.

39.  З іншими людьми у вас рівні, добрі стосунки.

40. Ви акуратні, педантичні у дрібницях.

41.  Вам складно пристосовуватися до нових умов і планів, що змінилися.

42.  Ви не полюбляєте багато рухатися, повільні.

43.  Ви сором'язлива людина.

44.  Зміна обстановки викликає у вас збентеження.

45.  Ви невпевнені в собі, своїх силах.

46.  Самотність не обтяжує вас.

47. Невдачі й неприємності надовго виводять вас із рівноваги.

48.  У складні життєві періоди ви замикаєтеся в собі.

49. Ви не надто витривалі, швидко втомлюєтеся.

50.  Ваша мова тиха, іноді невиразна.

51. Ви автоматично переймаєте риси характеру співрозмовника та його манеру говорити.

52.  Ви сентиментальні і вразливі.

53. У вас завищені вимоги до себе й навколишнього світу.

54.  Вам властива деяка млявість і підозрілість.

55.  Вас легко скривдити.

56. Вам приємно, коли оточуючі вам співчувають.

3.   Обробка результатів:

У тесті 4 групи запитань, у кожній із них — 14 тверджень.

Перші 14 (з першого по чотирнадцяте твердження) описують холеричний темперамент.

Друга група (15-28 твердження) характеризує сангвініка.

Третя група (29-42 твердження) стосується флегматичного типу темпераменту.

Четверта група (43-56 твердження) описує меланхолічний темперамент.

Якщо в якійсь із груп ви одержали більше 10 плюсів, то цей тип темпераменту у вас домінантний. Якщо кількість плюсів 5-9, то ці риси виражені у вас значною мірою.

І якщо позитивних відповідей менше 4, то риси такого типу темпераменту слабко виражені.

            Зробіть висновки, відповівши на запитання:

1)Який з типів темпераменту Вам найбільше властивий?

2)Як впливає ваш темперамент на стосунки з оточуючими?

 3)Чи існує, на вашу думку, зв’язок між темпераментом і культурою поведінки в колективі? Відповідь поясніть. 

Отже, думаю, що ви справились з цим завданням та дізнались трішки більше про себе. Йдемо далі.

 Переходимо до узагальнення. Виконаємо тестування.

Запитання 1

Що є центрами вищої нервової діяльності?

а)проміжний мозок

 б)задній мозок

 в)спинний мозок й стовбур головного мозку

 г)кора й підкірка півкуль великого мозку

Запитання 2

Як називаються складні ланцюги умовних рефлексів?

 а)інстинкти

 б)динамічні стереотипи

 в)рефлекторні дуги

 г)поведінкові акти

Запитання 3

Слабкі процеси збудження й гальмування властиві для...

 а)меланхолік

 б)сангвінік

 в)холерик

 г)флегматик

Запитання 4

Як називаються складні ланцюги безумовних рефлоексів?

 а)динамічні стереотипи

 б)навички

 в)інстинкти

 г)осяяння

Запитання 5

Способи накопичення індивідуального досвіду - це...

 а)адаптація

 б)навчання

 в)научіння

 г)закарбування

Запитання 6

Який спосіб научіння виявляється при закарбуванні новонародженими образу матері?

 а)інсайн

 б)імпринтинг

в)звикання

 г)мимовільне научіння

Запитання 7

Який із процесів організовує надходження інформації та її участь у мисленні?

а)емоції

 б)пам'ять

 в)відчуття

 г)увага

Запитання 8

Як називається сукупність сигналів, що виникають у мозку на слова?

 а)перша сигнальна системи

 б)друга сигнальна система

 в)свідомість

 г)сигнальна система

Запитання 9

Як називається початковий етап відображення дійсності у головному мозку?

 а)відчуття

 б)сприйняття

 в)уявлення

 г)мислення 

Запитання 10

Що є фізіологічною основою сприйняття?

 а)нервові зв'язки між нейронами центрів

 б)нервове проведення збудження

 в)взаємодія чутливих зон аналізаторів

 г)збудження в окремих центрах

Запитання 11

Який із проявів ВНД є у людини, але відсутній у тварин?

а) конкрентне мислення

 б)абстрактне мислення

 в)пам'ять

 г)перша сигнальна система

Запитання 12

Назвіть найскладнішу форму відображення дійсності у людини.

а)відчуття

 б)сприйняття

в)свідомість

 г)уявлення

 Домашнє завдання: виконати та підготувати для перевірки завдання; скласти власні тестові запитання з даної теми.

Як завжди спілкуємось за допомогою Viber!

9 Клас

Тема. Захист і збереження біосфери, основні заходи щодо охорони навколишнього середовища.

Пригадаємо !

«Наслідки антропічного впливу »

І.Забруднення середовища життя

 1. Зміна гідросфери:

   - змивання добрив і отрутохімікатів з полів;

   - витрати води підприємствами і  забруднення відходами;

   - побутові потреби населення;

   - цвітіння води;

   - викиди водного транспорту;

    - аварії танкерів;

2. Порушення складу атмосфери:

    - спалювання вуглеводневого палива;

    - викиди промисловості( смог);

    - вирубування лісу;

    - руйнування озонового екрану ( СІ₂,  хлорфторвуглеводні,).

3. Руйнування ґрунтів:

    - збільшення  площ пасовищ та ріллі – водна та вітрова ерозія;

    - неефективне землекористування ( відвальна обробка ґрунтів, важка грунтооброблювальна техніка, засолення);

    - забудова;

    - добування копалин відкритим способом;

   - забруднення пестицидами, органічними отрутами, важкими металами, радіонуклідами.

4. Зміна клімату (швидка):

    - парниковий ефект( накопичення метану, вуглекислого газу, оксидів нітрогену, фреонів;

    -  танення льодовиків, сухість клімату.

ІІ.  Зниження біологічної різноманітності

            - безпосереднє винищення видів: рибальство, мисливство;

            - виробнича діяльність ( вирубка лісу, будівельні споруди на водоймах, забруднення водойм);

            - зміна умов існування у результаті господарської діяльності.

Наслідок: спрощення  трофічних ланцюгів і зменшення стабільності біоценозів.

Що ж  слід зробити людині, щоб  не зруйнувати остаточно  середовище свого існування? 

Запишіть свої ідеї у вигляді схеми.

Вивчення нового матеріалу.

На сьогоднішньому уроці ми поговоримо не тільки про стан навколишнього середовища, а й про можливі шляхи вирішення глобальних екологічних проблем людства.

Усього за кілька сотень років людина стала одним з найвпливовіших екологічних факторів планетарного масштабу. Розглянемо глобальні зміни в природі, які відбулися та продовжують відбуватися в результаті діяльності людини.ст. 301-302. Опрацюйте інформацію в підручнику.

Перегляньте відеоролик” Чому біорізноманіття таке важливе”:

Робота з інтернет-джерелами.

Завдання1 :

Знайдіть інформацію про :

1. “Альтернативні джерела енергії”

2. “Відходи  в доходи”

3. “Червона і Зелена книга”

4. “Основні концепції в галузі охорони довкілля”

Зобразіть інформацію у вигляді строрінки або статті з газети чи журналу.

Завдання2

Розвяжіть задачу та поясніть,чому сортування сміття приносить вигоду мешканцям будинку.

В червні мешканці багатоповерхового будинку розпочали сортувати сміття.

У попередньому місяці комунальні служби вивезли 23 м³ не сортованого сміття і 12 м³ вторинної сировини,а в липні та серпні по 20 м³ вторинної сировини щомісяця.

Скільки коштів економлять мешканці будинку за 2 місяці якщо вивіз 1 м³  не сортованого сміття коштує 85 грн.,а вивіз сортованого сміття 24?

   Неможливо зберегти біосферу, захищаючі лише живі об’єкти. 

Концепція  сталого  розвитку.

З кожним роком все гостріше  постає суперечність між потребами людства у матеріальних благах, які ростуть,  та ресурсами на Землі, які зменшуються.  Тому  в 1980 році  Міжнародною  спілкою охорони природи (МСОП)  була  підготовлена  « Всесвітня стратегія охорони природи».  Тоді ж з’явилося  поняття  «збалансований розвиток», (сталий розвиток)

Збалансований розвиток:

         1) розвиток, що задовольняє потреби нинішнього покоління, не ставлячи під загрозу можливість майбутніх поколінь задовольняти свої потреби;

         2)   розвиток країн і регіонів, коли економічне зростання, матеріальне виробництво і споживання відбуваються в межах здатності екосистем відновлюватися, поглинати забруднення і підтримувати життєдіяльність  теперішніх і майбутніх поколінь. 

   Лише досягнення збалансованості економічних, соціальних та екологічних складових розвитку  дасть можливість  перейти до таких форм існування людства, які не виснажуватимуть природні ресурси, а тому триватимуть досить довго.  

Висновок:   Отже,  глобальною проблемою людства, яка у ХХІ ст. посіла перше місце є взаємини людини і природи.  Без  переходу промисловості та енергетики на екологічно чисті безвідходні технології, без пізнання  правил і законів  життя природи  подальше існування сучасної цивілізації просто неможливе.  Політикам та економістам слід прислухатися до рекомендацій біологів.

 Також пропоную переглянути відео до теми:

Закріпимо вивчене.

Дайте відповідь на запитання:

1. Як називається новий стан біосфери, пов'язаний з розумовою діяльністю людини?

2. Як називається зменшення товщини верхнього найродючішого шару ґрунту внаслідок знесення вітром чи водою? 

3. Як називається вища категорія природоохоронних територій, де під охороною закону в незайманому стані зберігається весь природний  комплекс, та ведуться наукові дослідження? 

 4. Які оболонки планети Земля є абіотичними? 

5. Які ти знаєш види тварин, занесені до червоної Книги України?

6. Що таке Червона книга? 

7. Які біосферні заповідники є на території України?

8. Хто є автором вчення про ноосферу?  

9. Які екологічно чисті джерела енергії ти знаєш? 

10. Якою речовиною утворений озоновий екран?

11. У чому полягає суть екологічного мислення?

12.  У чому полягає суть парникового ефекту?

13. Які  види називають вразливими? 

14. Які види називаються рідкісними? 

15.  Які види називаються відновленими?  

16. Які державні заповідники України ти знаєш?

17. Яке походження має весь атмосферний кисень? 

18. Назвіть, які  функції виконує жива речовина біосфери.

 Продовжіть речення:

-        я дізнався (дізналася)…

-        я здивувався (здивувалася)..

-        я зрозумів (зрозуміла)..

-        я змінив (змінила) своє ставлення..

Домашнє завдання: опрацювати пр. 56 та інформацію та завдання на блозі, створити міні-проект "Я - еколюдина."

 Виконані завдання надсилаємо за допомогою Viber!